Dice Nico Hirtt en "Los tres ejes de la mercantilización escolar" que las escuelas europeas han entrado en un proceso de “mercantilización”. La llegada y expansión de las Nuevas Tecnologías constituyen uno de los tres factores que influyen decisivamente en ello. La escuela, por la gran cantidad de dinero que se invierte en Nuevas Tecnologías, por el escaparate privilegiado que supone y por su papel “formador” de futuros consumidores y trabajadores, se ha convertido en un nuevo territorio para la intervención y la influencia de los mercaderes.
El sistema educativo aragonés constituye no sólo un ejemplo evidente de ese proceso sino la vanguardia del mismo con su “escuela del futuro” y su programa de “pizarra digital” basado en tabletspc y software de microsoft. Si analizamos dicho programa encontramos una serie de características que convierten nuestras escuelas aragonesas en la plasmación de ese futuro analizado por Hirtt.
Así, el proceso de adquisición de recursos para las aulas ha cambiado radicalmente. Antes era el profesorado el que recibía unas dotaciones económicas para determinar que recursos materiales necesitaba para sus procesos educativos partiendo de criterios pedagógicos y de sus programaciones. Con el programa “pizarra digital” de Aragón, que impone tabletspc, son unos asesores los que aconsejan a los políticos y éstos, con los mercaderes tecnológicos, deciden que productos se adquieren y se envían a las escuelas, arropados en fuertes campañas mediáticas.
Ni siquiera se da opción al profesorado, a los profesionales de la educación que están en contacto permanente con la realidad y que son, en último término, los responsables de lo que ocurre con el alumnado, a elegir entre uno u otro producto. Desde la Consejería de Educación sólo se da la opción de solicitar un único modelo de ordenador con un único software o quedarse sin nada. Incluso, desde esa Consejería, se decide a que alumnado le va a llegar partiendo de criterios economicistas e insolidarios como la cantidad de alumnado (menos de 5 alumnos y alumnas por aula de tercer ciclo no tienen derecho este año y en Aragón quedan escuelas unitarias), de cuarto de primaria para abajo no se les dota con nuevas tecnologías, o la idea de que cada alumna o alumno tengan “su” propio ordenador.
En este contexto el profesorado va convirtiéndose cada vez más en un mero usuario, y además "obligado" formador, de los productos tecnológicos que los “jefes de compras” de la Consejería de Educación deciden. Si, además, en una escuela no se considera que esos recursos son los más adecuados para la formación del alumnado, da igual, cuando la Consejería de Educación lo determine se enviarán igualmente a esa escuela sin contar para nada con las propuestas y necesidades de ese profesorado, o se quedarán sin acceso a las Nuevas Tecnologías.
El modelo tecnológico (software y hardware) seleccionado para ese programa es un modelo “privado”, de pago, de código propietario y para ejecutivos de alto nivel económico (dicho esto último por los responsables de Toshiba, suministradores de los tabletspc, sorprendidos por esta decisión) frente a otras opciones tecnológicas “públicas”, gratuitas, de código abierto y más solidarias.
Con el programa “pizarra digital” basado en los tabletspc se quiere formar a nuestro alumnado actual, las personas del futuro, en unas herramientas, en un software, al que no todo el mundo tendrá acceso si no lo paga o se convierte en ilegal, o que limitan su utilización a quienes se dan de alta en una determinada empresa (como ocurre con el messenger de microsoft), cuando existen otras opciones menos discriminatorias, gratuitas y al alcance de toda la población tenga los recursos económicos que tenga y elija la empresa o los productos que elija.
La información sobre este programa prioriza las ruedas de prensa de los medios de comunicación como su vía privilegiada de difusión. Así nos encontramos con que no nos llega a las familias ni al profesorado información sobre las diferentes opciones que se han valorado, ni los criterios que han sido decisivos para optar por los tabletspc y microsoft, ni la planificación del programa, ni los estudios que avalan las decisiones adoptadas,... simplemente artículos en periódicos y revistas, y titulares en los informativos de la televisión, como en cualquier campaña de markéting: “los niños podrán llevarse el ordenador a casa” (¿se ha evaluado el peligro y el riesgo que supone para niños y niñas de 10 años?); “cada niño tendrá su ordenador” (¿es un buen camino para educar en el compartir y en la solidaridad?); “el alumnado podrá estar en contacto con su profesor las 24 horas del día” (¿?); “con el ordenador ya no necesitará otros recursos educativos” (¿es bueno que una persona, un niño o una niña, estén más de cinco horas diarias frente a una pantalla?); "esta es la escuela del futuro" (¿la del pensamiento único y los mercaderes?);...
Incluso los sectores sociales más interesados por el momento en este programa han sido, curiosamente, los económicos y empresariales. El Gobierno de Aragón ha recibido diferentes premios por este programa precisamente por parte de revistas de actualidad económica o de asociaciones empresariales ¿no resulta curioso que una actuación supuestamente educativa tenga tal acogida por parte de los mercaderes?
Y, esta situación, si fuera el resultado de las decisiones de partidos defensores a ultranza del mercado y la economía neoliberal podría entrar dentro de lo previsible, pero cuando es un partido que antes defendía la solidaridad y lo público el que lo abandera, hace presagiar que las peores previsiones de Hirtt van a convertirse realmente en la “escuela del futuro” si la aceptamos pasivamente y no hacemos algo para cambiarla.
