Si las I Jornadas de Coeducación, celebradas en octubre del 2010 sirvieron para definir de manera amplia el concepto de coeducación, en esta ocasión los organizadores se marcaron como objetivo profundizar en un tema concreto, el de la educación de las emociones y los sentimientos. “En la escuela no solo formamos en materia, también en sentimientos” recordó Roser Font, secretaria general de FETE-UGT Catalunya en la inauguración de las jornadas.
Durante los tres días en los que se desarrolló el encuentro, las conferencias de expertas y expertos en la materia fueron complementadas con talleres en los que los asistentes pudieron, en grupos reducidos, exponer sus experiencias y dialogar sobre aspectos como la importancia del desarrollo de la empatía para la resolución de conflictos en el aula, el valor de la amistad o el significado del amor y el crecimiento emocional.
En la primera de las charlas, la socióloga y catedrática de la Universidad Autónoma de Barcelona Marina Subirats recordó que la escuela mixta es un paso para la coeducación, pero no es suficiente. “Hace falta ir más allá. Hasta ahora se ha dado a las niñas la oportunidad de aprender lo que aprenden los niños, pero el modelo cultural está hecho para los niños, tenemos una cultura creada desde el androcentrismo”.
En la secuela, explicó Subirats, las niñas continúan ocupando un lugar secundario; no se les da suficiente protagonismo, lo que luego se nota cuando acceden al mundo laboral. A pesar de que ahora hay más mujeres graduadas que nunca “nuestros títulos no valen lo mismo en el mercado de trabajo”. Los puestos directivos siguen ocupados mayoritariamente por hombres. Los salarios siguen siendo inferiores para las mujeres.
Más cooperación
La socióloga expresó que es necesario también que a los niños se les eduque en valores más asociados a la feminidad como la cooperación, la ternura y el amor, porque “si seguimos educando a las nuevas generaciones en el enfrentamiento y la competitividad vamos al desastre, hacia la destrucción del planeta”. "Hay que dejar atrás la idea darwiniana de que la vida es lucha y de que solo sobreviven los mejores. En la sociedad actual la fuerza bruta ya no tiene el valor que tenía en las sociedades primitivas. Ser el más fuerte e imponerse ante los demás ya no tiene sentido” subrayó Amparo Tomé, profesora de Sociología de la la Educación de la UAB, planteó en otra de las charlas, la importancia de detectar espacios de violencia en la escuela y ofrecer herramientas a los alumnos para que sean capaces de actuar para impedir que estas situaciones se reproduzcan. “Debemos caminar hacia espacios comunes donde la violencia sea inadmisible”.
Tomé explicó la historia de un maestro que en un país africano pidió a un grupo de niños que corrieran hacia un determinado punto. “ A quien llegue antes le daré este cesto lleno de frutas”, les dijo. Para sorpresa del profesor, los alumnos optaron por correr todos juntos cogidos de la mano y repartirse el cesto de frutas. Cuando el maestro les preguntó por qué lo habían hecho así contestaron que “no merecía la pena que uno fuera feliz mientras los demás eran infelices”.
“Hagamos que los niños se agarren de la mano y no les enseñemos a competir, no merece la pena”, invitó la ponente. “Es importante que los alumnos aprendan desde muy pronto lo que significa vivir bien: saber escuchar, observar, estar en silencio, respetar los silencios, saber mirar para ver, saber escucharnos, saber dar la mano, saber ver la tristeza en los ojos de otra persona, saber dar una caricia y recibir una caricia. Una vez que los niños aprendan a ser empáticos, no podrán ser violentos”.
Identidades
Sara Berbel, doctora en Psicología Social de la Universitat de Barcelona (UB) recordó que las identidades de género son construcciones culturales de tipo social. “No son innatas, aunque nos lo parezcan, porque ciertos roles están determinados desde hace muchos años en la sociedad”. Desde que un bebé nace, recibe un tratamiento distinto por parte de la familia y el entorno dependiendo de si es niño o niña. A las niñas se las educa en la sumisión y a los hombres en el dominio y el control.
Mediante diferentes ejemplos, Berbel alertó de que “no es cierto que la igualdad entre géneros se haya conseguido”. El sexismo en los juguetes ha aumentado en el último año. En los supermercados sigue habiendo un pasillo reservado para los juguetes de las niñas, todo rosa y repleto de Barbies, y otro para los niños, en azul y con juguetes de Lego. “Recientemente quería regalar a una niña un juego científico y no encontré ni uno solo que tuviera una niña en la foto de la carátula. Todos los modelos eran niños” relató la ponente que apunta que desde el marco educativo es necesario “decontruir” estas identidades de género, que nos han venido impuestas como mandatos naturales.
Las jornadas también contaron con la participación de Dolors Renau pedagoga, psicóloga y exdiputada en el Congreso y en el Parlamento Europeo; Montserrat Moreno, catedrática emérica de la Facultad de Psicología de la UB y referente histórico en coeducación; Genoveva Sastre, Profesora del Departamento de Psicología Básica de la Universidad de Barcelona, Jorge Barudy, neuropsiquiatra y psicoterapeuta; Óscar Strada, psicólogo y profesor universitario; yJuanjo Compairé, profesor de Secundaria y presidente de la asociación Hombres igualitarios (Ahige Catalunya).
Luz Martínez Ten, Secretaria de Políticas Sociales de FETE-UGT leyó las conclusiones del encuentro, en las que se puso de relieve la importancia de recordar en un contexto como el actual, marcado por los “recortes en derechos fundamentales y la quiebra del Estado del Bienestar” aquellas propuestas educativas que han funcionado como “instrumentos de libertad y crecimiento para las mujeres y hombres”. (Textos de las conclusiones->http://luzmartinezten.blogspot.com....]
En este marco, “más que nunca, es fundamental que la escuela enseñe a cooperar, en vez de competir, a reconocer el valor de la diversidad contra un único modelo de éxito, a defender los derechos y el bienestar de de todas las personas, colaborando en la construcción del bien común”. Para los congresistas el modelo neoliberal vigente, basado en “la competitividad y el individualismo” es “contraproducente” para la salida de la crisis y puede provocar “la ruptura de la cohesión social” y mayores diferencia económicas.
FETE-UGT dará continuidad a las jornadas a través de un seminario coordinado por Dolors Renau y la presentación de un libro, y a través de la red en el blog: http://coeducaacio.blogspot.com.es y la página web: Educación en Valores http://www.educacionenvalores.org
