La Transición Española representó un cambio radical en la vida de las mujeres que volvían a reiniciar el camino emprendido en la Segunda Republica, en la reivindicación y consecución de mayores cuotas de igualdad tanto en el ámbito privado como en el público. La educación representaba un espacio idóneo para la formación de una nueva generación que comenzaba a trazar su proyecto biográfico, en una democracia que establece en su marco legal la no discriminación por razón de sexo.
Pocos años antes de la aprobación de la Constitución, la Ley General de Educación Básica de 1970 generalizaba la enseñanza obligatoria y mixta para toda la población hasta los catorce años. Un paso fundamental después de cuarenta años en los que la educación segregada por sexos, claramente influida por la iglesia, determinaba la identidad y el papel que mujeres y hombres debían desempeñar en la familia y en la sociedad. Aunque la Ley LGE no cuestionaba el reparto de los papeles tradicionales de hombres y mujeres en la familia y el trabajo, abría la posibilidad a las niñas de plantearse un futuro profesional adicional a su papel de madre y esposa.
La llegada de la democracia consolidó el modelo de escuela mixta como el garante de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Sin embargo, pronto, se puso de manifiesto que el hecho de que chicos y chicas compartieran el mismo espacio en el aula, no garantizaba una educación en igualdad, ya que no tenía en cuenta todos los condicionantes con los que partían los unos y las otras, así como las variables del currículo oculto, que se habían ido configurando a lo largo de siglos de socialización definiendo el modelo educativo patriarcal, continuaban actuando de forma no explicita, pero determinante, generalizando el modelo androcéntrico como referente del saber, moldeando de forma diferencial las expectativas de chicos y chicas ante su futuro personal y laboral, desvalorizando la identidad femenina, ignorando la realidad y contribución de las mujeres a la construcción del conocimiento y a la historia, así como dificultando que chicos y chicas aprendieran a relacionarse desde el respeto, la complementariedad y la igualdad.
Con el fin de vencer estos obstáculos y garantizar el desarrollo integral y la superación de todo tipo de discriminación, entra en vigor, en 1990 la LOGSE. Una Ley emblemática que planteó nuevos retos a la educación entre los que se encuentra la coeducación.
En los últimos años, se han aprobado diversas leyes que inciden en la importancia de la educación para avanzar en la igualdad entre mujeres y hombres. Así la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), desarrolla en varios artículos la obligación de incorporar en los centros educativos medidas para alcanzar la igualdad efectiva. En el preámbulo de la Ley, (Art.1, Art. 2.b) se define el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, así como la valoración crítica de las desigualdades, que permita superar los comportamientos sexistas.
Otras Leyes que hacen especial hincapié en la educación en igualdad son:
aLa Ley Orgánica 3/2007 de 22 de Marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres que plantea la Integración del principio de igualdad en la política de educación y desarrolla a lo largo de su articulado,
aLa Ley Orgánica 1/2004 ,de 28 de Diciembre, de Medidas de Prevención y Protección Integral Contra la Violencia de Género; con medidas de prevención de la violencia, con especial atención a las políticas educativas que insistan en la igualdad y el respeto de los derechos de la mujer.
El plan integral de Lucha Contra la Trata de seres humanos con fines de explotación sexual, aprobado y en vigor desde el 12 de diciembre de 2008 desarrolla medidas de sensibilización y formación.
En todas estas iniciativas legislativas se remarca la necesidad de incorporar la igualdad, de forma transversal y específica, en las distintas variables del sistema educativo: tales como la formación inicial y continua del profesorado, el modelo coeducativo y el desarrollo de los planes de igualdad en los centros escolares, la incorporación de la historia y los conocimientos de las mujeres al currículo, el lenguaje no sexista, la investigación en materia de género, la participación equilibrada de mujeres y hombres en los puestos, los estudios de género, son algunos de los indicadores que ya deberían de tener un alto nivel de desarrollo en la enseñanza obligatoria, y que deberían haberse previsto en el proceso Universitario de Bolonia. A estas variables, se suman dos líneas de actuación fundamentales como son la prevención de la violencia de género y la formación en igualdad en las relaciones afectivas sexuales.
Todos los pasos son necesarios para recorrer este camino que sustenta un modelo de escuela más democrático, solidario y equitativo.
Desde FETE UGT, trabajamos no sólo para vencer las situaciones de discriminación, sino también para incorporar las contribuciones y especificidad de las mujeres, así como para responder a las nuevas demandas, que la sociedad plantea al sistema educativo, en materia de igualdad.
Demandas que se han vuelto cada vez más complejas en la medida en que la globalización está transformando la homogeneidad de las aulas en una realidad cada vez más multicultural. Un proceso que se cruza con otras variables fundamentales, como son la transformación que la mujer ha desarrollado en referencia a la consecución de sus derechos y el cambio de papel que tenía asignado en el ámbito privado y público, fruto de lo cual las funciones que desempeñaban el núcleo familiar en el referencia a la socialización y el cuidado de los menores ha experimentado un cambio considerablemente, con una clara repercusión en el modelo de estado de bienestar y las expectativas que se tienen de la escuela. Las exigencias horarias y competitividad del mercado laboral, el acceso a la información a través de las nuevas tecnologías, el papel de la educación en un mercado cada vez mas competitivo o los cambios de relación que se están produciendo entre hombres y mujeres, cuestionando tanto las identidades como la forma de relación basada en la violencia y el ejercicio del poder.
Son muchas las experiencias que demuestran que estamos asistiendo a una revolución tranquila e imparable en la escuela. Cada vez son más los centros que se suman con proyectos, iniciativas y propuestas. Desde FETE UGT, con la campaña Educando en Igualdad, de la mano del Instituto de la Mujer (Ministerio de sanidad, política social e Igualdad) y el Ministerio de Educación, retomamos con ilusión un camino que nos está llevando a los centros para acompañar a la comunidad educativa en la incorporación de la igualdad en la práctica de la enseñanza.
Es tiempo de transitar los caminos haciendo realidad propuestas que hace tan sólo treinta años parecían imposibles. Es tiempo de actuar. Conocemos las fisuras de la discriminación. Tenemos la voluntad del cambio. Y ahora podemos aportar los instrumentos que ayudan a la comunidad educativa a enseñar desde el concepto coeducativo. Desde aquí queremos dar las gracias a todas las personas que estáis haciendo posible la Campaña Educando en Igualdad.
